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  • 學習新課標明確新方向


            

    為切實通過教研活動促進教師專業成長,引導教師通過學習新版課程標準,明確課程標準規定的課程目標、內容標準、核心素養和課程實施建議,透徹理解教材的編排體系和編寫意圖,準確把握教學中的重點難點,增強課堂教學實效,全面提高學科教學質量。五年級語文組于2022年5月17日下午開展以“學習新課標,明確新方向”為主題的教研活動。在教研組長的精心組織下,會中教師們嚴格遵守紀律,大家都學有所獲。

    本次教研的主要內容是學習2022年版義務教育語文課程標準,首先老師們一起學習了新課標,發現新課標發生了一些重要變化,這一版新課標修訂主要有5個方面的變化:第一、強化了課程育人導向。第二、優化了課程內容結構。第三、研制了學業質量標準。第四、增強了指導性。第五、加強了學段銜接。

    接著我們聆聽了組長對新課標的解讀, 并重點研讀了其中幾個方面。如在研讀關于課程育人導向方面,我們特別關注育人導向的具體落實,也在思考如何在我們的教育教學,將育人導向轉化為真切的真實的教育教學行為,轉化成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的一個完整過程。我們發現在新版的課程標準中首次單獨設定了課程內容,讓課程內容成為了一個獨立板塊呈現,分為三個層次的學習任務群,基礎型學習任務群,包括語言文字積累與梳理,發展型學習任務群,包括實用性閱讀與交流,文學閱讀與創意表達,思辨性閱讀與表達三個學習任務群,拓展型學習任務群,包括整本書閱讀與跨學科學習,用6個學習任務群呈現義務教育階段的語文課程內容。讓我們已經有了對于語文學習規律和語文教學規律的認識,這幾個學習任務群他們之間是交叉滲透的,體現出語文課程的綜合性特點。在關于學業質量標準方面,我們重點關注了不同學段要求的進階發展,同時還要去關注對于學生語言經驗結構化水平的描述,學生語言經驗的結構化水平,不僅包括他做什么,還包括他在什么情境下做,最終做出來的成果是什么,用什么樣的態度去做。讀懂學業質量的幾個方面,能夠在日常的語文教學當中用好學業質量去提高自己的語文教學。

    老師們不斷學習,不斷理解,互相交流,也積極地展開了討論,在研討中琢磨如何在今后的教學中去實踐。對新版課程標準的學習研討,讓大家深切感悟到必須學習新課標才能適應新教材新教法的需要。掌握發展規律,深入了解學生,才能適應當今素質教育的需要,才能把握新知識體系和學生實際,才能提高課堂效率達到新課標設計理念的基本要求。

    新課標新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,同時也提出了更高的要求。我們必須時刻做到心中有“標”,以理論指導課堂,將新的教學理念貫穿于日常的教育教學實踐中,著力構建以學生發展核心素養為目標的高效課堂。

    通過此次新課標的學習,老師們對課程標準有了更完整而深刻的認識,明確了自己今后的教學方向。老師們在落實新課標要求的過程中也將打開更廣闊的的教育視野,力爭打造高效課堂,全面提升教學質量。

    撰稿:周琳玲

     

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